Nervios mil.... Deberitas q si quiero terminar la universidad!!!!!!
jueves, 27 de noviembre de 2014
martes, 25 de noviembre de 2014
COMIC *CLONACIÓN HUMANA*
Por fin termine mi comic!!!!
En caso de que no se pueda accesar al link les dejo las imagenes.. saludos a tod@s!!
http://www.pixton.com/mx/create/comic/3twwj49v
Lectura y escritura exploratoria
UNIVERSIDAD
ABIERTA Y A DISTANCIA DE MÉXICO
Arianna
Ivette Rodríguez Macias
Grupo:
CP-1402-101
*LA
DIABETES INFANTIL*
ANTECEDENTES
La diabetes infantil es la
segunda enfermedad crónica más común en la infancia. Antiguamente era una
enfermedad propia de adultos, pero con el crecimiento del índice de obesidad
infantil, asociado a una vida sedentaria y a los malos hábitos alimenticios,
los casos de diabetes infantil han aumentado considerablemente entre los niños
y las niñas.
La diabetes infantil
(Diabetes Mellitus Tipo 1) supone entre el
10 y el 15 por ciento del total de la diabetes y es la segunda enfermedad crónica más
frecuente en la infancia.
DESARROLLO
La diabetes
es una enfermedad en la que el organismo no
produce insulina o no la utiliza adecuadamente. La insulina es una hormona necesaria
para transformar la glucosa, y otros hidratos de carbono, en la
energía que necesitamos para vivir. Al parecer tanto factores genéticos como
ambientales, tales como la obesidad y el sedentarismo, parecen desempeñar un
papel importante en la cusa de esta enfermedad.
La Secretaría
de Salud señaló que en toda la República Mexicana existen
cerca de 8 millones de habitantes que padecen diabetes Tipo 2, que se encuentran en un
rango de edad de 20 a 79
años. La incidencia de casos de diabetes tipo 1 señala a 1.5 niños (de 0 a 14 años) por cada
100,000. Actualmente
1 de cada 3 muertes en México reporta diabetes como causa secundaria.
Para
determinar si un paciente tiene diabetes, el médico debe practicar una prueba de glucosa en
plasma en ayunas o una prueba
oral de tolerancia a la glucosa. Si en la prueba en ayunas se
detecta un nivel de glucosa en sangre entre 100 y 125 mg/dl, significa que la
persona tiene una diabetes latente; pero si presenta 126 mg/dl o superior se
diagnostica como paciente con diabetes.
TIPOS DE DIABETES
En
la actualidad podemos identificar 2 tipos de diabetes tanto en adultos como en
niños:
-Tipo
1, o diabetes Juvenil, en estos casos más del 50% de las células beta del páncreas, encargadas
de la producción de insulina, han sido destruidas.
-Diabetes gestacional, se manifiesta
únicamente durante el embarazo y suele desaparecer después del parto.
-Tipo 2, es el tipo de diabetes que
normalmente se manifiesta en adultos, y en la actualidad se está presentando en
niños obesos. En estos casos el organismo presenta resistencia a la insulina, y
aunque el cuerpo la produce, no responde de manera adecuada.
SINTOMAS
Algunos de los síntomas más marcados en los
niños son el aumento de sed, cambios en la forma de alimentarse y una
disminución considerable en su actividad física y, dependiendo del tipo de
diabetes que se presente, esto puede durar de 3 semanas a meses.
CONSECUENCIAS
La diabetes puede causar, a largo plazo, y si
no es tratada debidamente, pérdida de la visión, infarto, hipertensión,
derrame, impotencia sexual, enfermedades pulmonares e insuficiencia renal.
PREVENCIÓN
-Tener una atención
médica integral, en donde participen psicólogos, nutriólogos y otros
especialistas necesarios según el caso.
-En aquellos pacientes en que se presente sobrepeso
u obesidad se debe llevar un plan de
alimentación adecuado para perder peso.
-Incluir al menos 150 minutos a la semana de ejercicio moderado como caminar.
-Implementar hábitos de alimentación adecuados y procurar un estilo de vida
saludable.
¿PORQUÉ
HABLAR DE ESTE TEMA?
Al ser madre de 2 pequeños y
dado el historial por parte de ambas familias se me hizo interesante pero sobre
todo educativo investigar sobre este tema, ya que este padecimiento ha ido
aumentado considerablemente en los pequeños y en algunas ocasiones con
consecuencias trágicas. Además considero que es un tema que nos debe de preocupar ya que muchos niños padecen esta enfermedad y como sociedad debemos empezar a tomar conciencia y buscar la manera de ayudar a los niños y evitar que más padezcan la enfermedad.
BIBLIOGRAFIA
Lectura y Escritura exploratoria
https://docs.google.com/file/d/0B3DIrn1fEBTzZWRwdGJEYXowSXc/edit?usp=docslist_api
jueves, 20 de noviembre de 2014
sábado, 15 de noviembre de 2014
miércoles, 12 de noviembre de 2014
Eje 3 terminado
Después de unos días difíciles por la enfermedad de mi peque por fin termine el eje 3...
A leer el eje 4 para terminar a tiempo
Lectura de Aproximaciones a la educación virtual
"Aproximaciones a
la educación virtual"
La educación
virtual se ha constituido en una opción que las instituciones educativas
empiezan a explorar, como parte de su proyección académica[QN1] . Aquí se incluye en primer lugar, una síntesis
sobre las posibilidades que ofrecen los medios virtuales, como base para su
desarrollo. Luego, se presenta una serie de elementos relacionados con sus
características, la tecnología a usar y los requerimientos básicos. Finalmente,
se plantea la necesidad de incluir las estrategias metacognitivas, como un
apoyo fundamental para apoyar el aprendizaje a través de los medios virtuales.
No obstante considerarse el ciberespacio como invisible y artificial,
éste existe y puede
accederse a él libremente, para transmitir información, desde cualquier
lugar del mundo y de manera instantánea, a través de los cables de fibra
óptica, de los satélites o de las líneas telefónicas, que conforman las rutas
de las actuales redes de computadoras. “... desde el punto de vista práctico
el ciberespacio es un microcosmo digital en el que no existen fronteras ni
distancias, ni autoridad central...” (Joyanes, 1997; 16) y al que puede
acceder cualquier persona que esté conectada a la red.
Es decir, el ciberespacio [QN2] es un medio
electrónico donde confluyen datos, programas y usuarios, y en el que de manera
virtual, se puede manipular todo tipo de información existente en formato
digital, constituyéndose en “... un
nuevo universo paralelo, creado y sostenido por líneas de comunicación y redes
de computadoras que enlazan a través del mundo...”. (Joyanes, 1997: 124).
Desde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales,
facilitan la implementación de una educación con cobertura global, libre de la
tiranía del espacio físico y de las limitaciones de las opciones locales para
el acceso al conocimiento. Dicha opción, por lo tanto, hace posible la
comunicación a escala mundial, y facilita el acceso a grandes volúmenes de
información de manera rápida y oportuna.
Unido a lo anterior, a través de
las redes de computadoras y específicamente de Internet, es factible
flexibilizar la educación, permitiendo su acceso a un mayor número de
estudiantes, independiente de la edad, el sexo, la ubicación geográfica, los
horarios y los calendarios.
Además, se hace viable la presentación de programas
académicos que puedan ser construidos y reconstruidos de acuerdo a los
intereses y necesidades particulares de los estudiantes, facilitando
así, la puesta en marcha de un proceso de aprendizaje permanente, el cual es
demandado por la actual sociedad del conocimiento. Lo anterior potencializa la
capacidad de ofrecer, a través de éste medio, el aprendizaje personalizado, en
el cual el estudiante desarrolle sus capacidades creativas e innovadoras, en un
proceso centrado en el aprendizaje y no en la enseñanza.
De igual manera, la posibilidad
de establecer mecanismos de ajuste permanente, que respondan a la dinámica del
entorno y del momento, permiten contribuir en la formación de estudiantes con
acceso a un aprendizaje oportuno y confiable, y a la vez con formación
orientada hacia niveles de competencia global.
Por lo tanto, tomando como
referencia lo planteado por Contreras (1995), la educación basada en las nuevas tecnologías de la comunicación y la
información, permite que el estudiante aprenda de manera individual y a su
propio ritmo,[QN3] que acceda
de manera oportuna y libre a la información según sus necesidades, que use el
tiempo de manera más eficiente, que tenga información más clara y concisa y que
decida cuándo y desde dónde estudia.
Lo anterior, permite plantear que
la educación virtual requiere
que el estudiante sea autodisciplinado, responsable, que use efectivamente su
tiempo, y además que desarrolle habilidades de búsqueda y selección crítica de
la información.
Las nuevas
tecnologías de la comunicación y la información [QN4] permiten
establecer un modelo de aprendizaje que le permita al estudiante descubrir y
ser un agente activo, lo
cual, como lo plantea Tapscott (1998) “... Esta combinación de una nueva
generación y nuevas herramientas digitales nos forzará a volver a reflexionar
sobre la naturaleza de la educación, tanto en contenido como en la forma de
entrega...” (Tapscott, 1998: 119).
Además, la interacción a través de las redes, tanto con
los textos como con los profesores y con los otros estudiantes, se debe
caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de aprendizaje sea agradable
y productivo y no aburridor e improductivo. Ahora bien, el medio más
propicio para esa interacción, es sin lugar a dudas la Web, portadora de una
gran base de información y con una amplia cobertura de usuarios en el ámbito
mundial. Y que gracias a los actuales y venideros avances, tanto en la
tecnología del hardware como la del software, harán posible además de la
interacción, el desarrollo de aplicaciones “inteligentes”, en formatos que
estimulen todos los sentidos y las potencialidades de los estudiantes.
De igual manera, la educación virtual requiere
como premisa, garantizar a los estudiantes un aprendizaje activo y
personalizado, en el cual puedan equivocarse en privado, gracias al uso de los
medios virtuales y la simulación, haciendo los procesos de aprendizaje
“...tan divertidos como cualquier
juego de computadora, que empezarían, con el tipo de metas..., que darían
cabida a diferencias de personalidad (las cuales afectan la forma en que las
personas aprenden) y que les permitirían cometer errores sin que se sientan
humillados (y de esta forma buscar explicaciones al porqué y que esto los
motivara a pensar).”(Schank,
1997: ix)
Educación virtual
La educación virtual es aquella “... donde profesores y alumnos [QN5] se
encuentran en lugares geográficos distintos durante el desarrollo del curso...
el proceso de enseñanza-aprendizaje no se lleva a cabo mediante interacción
directa (cara a cara); sino a través de diversas tecnologías de telecomunicaciones,
redes electrónicas y multimedia.” (1)
La educación virtual se centra en la responsabilidad
del alumno en el proceso aprendizaje. El alumno debe buscar información e interactuar con los contenidos de su
curso mediante la tecnología, desarrollar su juicio crítico y tener la
iniciativa de aprender continuamente todo aquello que sea esencial durante el
proceso para cumplir con las intenciones educativas.
Además, se apoya en el desarrollo de equipos de
colaboración a través de la red, para que compartan experiencias y se
apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de aprendizaje, supliendo de alguna
manera la no presencialidad física.
1. Es un sistema de enseñanza-aprendizaje, que se operacionaliza a través
de tecnología de telecomunicaciones y redes de computadoras.
2.
Facilita a los alumnos el acceso programas
académicos, ofrecidos en cualquier lugar del mundo.
3.
La cobertura de sus programas académicos es global.
4.
Es un modelo educativo que está centrado en el
aprendizaje colaborativo, a través de los servicios de las redes de
computadoras.
5.
El profesor es básicamente un facilitador de
ambientes de aprendizaje.
6.
El estudiante aprende por sí mismo y a su propio
ritmo, a través de la red, interactuando con sus compañeros, sus profesores y
con los textos.
7.
Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.
8.
Debe haber una permanente retroalimentación sobre
el desempeño del alumno, lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas.
Metacognición y
aprendizaje virtual
Ahora bien, uno de los grandes
interrogantes esta en definir cuál o cuáles son las estrategias de aprendizaje
apropiadas para la implementación efectiva de la educación virtual, es decir
que competencias son necesarias para que un estudiante aprenda a través de un
medio virtual, en este caso Internet.
A este respecto, es viable
plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas por parte el
estudiante, cuando aborda el aprendizaje, es una opción que se puede implementar,
pero que sin lugar a dudas requiere que se adelanten investigaciones en tal
sentido. No obstante, las investigaciones hechas a la fecha, dan resultados
positivos en campos como la lectura y las ciencias, en el sistema de educación
“tradicional”.
La metacognición da cuenta del conocimiento y el control que los
individuos desarrollan sobre sus procesos cognitivos. Con relación al efecto del uso de estrategias
metacognitivas, en el proceso de aprendizaje, Baker (1995) plantea que estudios
realizados “...han demostrado que la metacognición desempeña un papel
importante en la.”
Y esto es válido para todas las
áreas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo plantea el mismo Baker
(1995), “... las
habilidades metacognitivas son aplicables no sólo a la lectura sino también a
la escritura, el habla la escucha, el estudio, la resolución de problemas y
cualquier otro dominio en el que intervengan procesos cognitivos”.
La metacognición comprende de una parte, el conocimiento sobre la
cognición y de otra, la regulación de la cognición. Con relación al conocimiento sobre la cognición,
Flavell (1981) citado por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo tiene
relación con la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos
cognitivos, lo mismo que con la capacidad de sujeto para saber cuánto, cómo y
porqué realiza las actividades cognitivas, lo mismo que con las características
propias del sujeto que aprende, la especificidad de labor desarrollada y las
estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma.
Con relación al uso de
estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el mismo Flavell,
plantea que “... Entre
esas estrategias están las de planificar nuestros movimientos, verificar los
resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la efectividad de nuestras acciones y
remediar cualquier dificultad y poner a prueba y modificar nuestras técnicas de
aprendizaje.” (Baker, 1995: 22)
Ahora bien, la implementación de
las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la edad, y el nivel de
formación académica del estudiante y los objetivos del aprendizaje.
Si bien es cierto, como lo afirma
Baker (1995), que hay una relación entre la metacognición y el desempeño
escolar, se hace necesario establecer qué relación existe entre el proceso de
aprendizaje a través de un medio virtual, en este caso Internet, y la metacognición.
Y cómo, el desarrollo de las estrategias metacognitivas puede contribuir a
mejorar los procesos de aprendizaje a través de Internet.
El enseñar a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas[QN7] , puede
contribuir de manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de
aprendizaje autónomos que demanda la educación virtual. Como lo sostienen los psicólogos, apoyados en los
planteamientos de Vygostky “...la mejor forma de lograr estos objetivos
es transferir gradualmente a los jóvenes la responsabilidad de la regulación.”
(Baker, 1995: 23) y ello se logra a partir de la interacción social con
otros, bien sea presencial o como en este caso en particular, virtualmente.
Ahora bien, desde esta
perspectiva, se requiere
que las propuestas de educación virtual, garanticen que los profesores conozcan
la metacognición para contribuir de una manera más efectiva en el proceso de
aprendizaje de sus alumnos. Y además que a los estudiantes se les enseñe
previamente, la forma de desarrollar las estrategias metacognitivas que le
permitan desarrollar un aprendizaje más productivo.
Las estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una
actividad autoregulada con el objetivo de planificar el proceso de búsqueda en
las nuevas fuentes de información y de solucionar problemas, en un proceso
controlado y evaluado permanentemente, de
forma tal que le permita medir su éxito o su posible fracaso, para establecer
los correctivos apropiados en la acción cognitiva, de acuerdo a los resultados obtenidos.
Por lo tanto, se plantea entonces que las estrategias cognitivas deben ser un punto de
referencia de los procesos de aprendizaje en la educación virtual.
BIBLIOGRAFIA
BAKER, Linda (1995).
Metacognición, lectura y educación en ciencias. En: Didáctica de las ciencias:
Procesos y aplicaciones, aique Grupo Editor, S.A, Argentina.
CONTRERAS, Ricardo (1995),
Sistema multimedia como prototipo de la universidad virtual, ARFO Ltda,
Colombia.
GALVIS PANQUEVA, Alvaro H.
(1994), Ingeniería de Software educativo, Ediciones Unidas, Colombia
GATES, Bill (1997). Camino al
Futuro, Editorial Mc Graw Hill, Colombia.
GIL R., Hernán (1999). Proceso de
comunicación a través del Correo Electrónico: el caso de los estudiantes de la
Universidad Tecnológica de Pereira (Colombia), en memorias X congreso
Internacional sobre Tecnología y educación a Distancia, Editorial Uned, Costa
Rica.
JOYANES, Luis (1997).
Cibersociedad. Los restos sociales ante un nuevo mundo digital, Editorial Mc
Graw Hill, España.
MURIA V. Irene, (1994). La
enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas.
Perfiles Educativos, No 65.
SCHANK, Roger (1997). Aprendizaje
Virtual, Editorial Mc Graw Hill, México.
SOTO L., Carlos Arturo (1994).
Pensamiento Postfor-mal, realidad y enseñanza de las ciencias. Pedagogía y
Saberes, Universidad Pedagógica Nacional, No 5.
TAPSCOTT, Don (1998). Creciendo
en un entorno digital. La generación Net, Editorial Mc Gaw Hill, Colombia
TURKE, Sherry (1997), La vida en
pantalla. La construcción de la identidad en la era Internet, Editorial Paidós,
España
MI REFLEXIÓN
El correcto uso de
las estrategias cognitivas nos permite tener una lectura más entendible . Me
pareció una buena opción el que se puedan resaltar los puntos más importantes
ya que nos permite tener una mayor retención y comprensión de la información
evitando que esta sea repetitiva y nos confunda, además de que nosotros hacemos
nuestro propio criterio y no solo nos quedamos con lo que dice el autor..
[1]
Tomado con fines educativos de: Gil Ramírez, H. (2000) Aproximaciones a la educación virtual en: Revista de ciencias humanas. N° 24.
Colombia. [On-line]. Recuperado de: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/gil.htm
[QN1]Esta
modalidad empieza a tener más auge debido a la gran demanda y poco cupo en las
instituciones públicas así como las cuotas que en ocasiones no son accesibles
en las escuelas particulares.
[QN2]Es
un espacio muy importante al que nosotros como estudiantes podemos
ingresar y aprovechar toda la información que se encuentra ahí en nuestro
beneficio..
[QN3]Esta
modalidad debe ser explotada al máximo.. considero que es una gran ayuda para
las personas que por cuestiones laborales..financieras..edad..etc.. no pueden
realizar sus estudios de manera presencial ya que uno es administrador de su
tiempo y lo podemos dedicar a estudiar.
[QN4]Son
nuestra mejor herramienta para el cumplimiento de nuestros objetivos
estudiantiles.
[QN5]Es
importante que exista una buena comunicación e interacción por parte de los
involucrados ..
[QN6]Modalidad
educativa que nos permite administrar nuestros tiempos.. no es presencial..
desde cualquier lugar puedes acceder.. existe una interacción tanto con
asesores como compañeros que nos ayudan en las dudas que se nos van
presentando..
[QN7]Aplicando
correctamente las estrategias obtenemos un resultado satisfactorio de nuestras
actividades.
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